¿TE ATREVES A IDENTIFICAR ELEMENTOS Y FORMULAR HIPÓTESIS?

El problema de investigación sólo nos ofrece el marco general. Para saber de forma más concreta qué es lo que se va a realizar hay que formular los objetivos y las hipótesis.

Un objetivo de investigación debe contener ciertos elementos, la siguiente actividad está propuesta para que comprobemos si sabemos identificarlos:

Identifica los elementos de los objetivos en el siguiente ejemplo:

Comparar la calidad de vida del personal médico que trabaja en los hospitales públicos la provincia de Sevilla y el que trabaja en las clínicas privadas de la misma ciudad durante el periodo 2004.

1. El verbo que indica el grado de complejidad de la investigación à Comparar
2. El objeto en estudio à Calidad de vida
3. La unidad de análisis o los sujetos de estudio à Personal médico que trabaja en los hospitales públicos y en las clínicas privadas de la provincia de Sevilla
4. El contexto del estudio donde se realizará el estudio à Hospitales públicos y clínicas privadas de la provincia de Sevilla
5. La temporalidad o ubicación en el tiempo à 2004

Esta es la resolución de mi actividad. Tras resolverla y corregirla en clase, pude comprobar que sí que había entendido los conceptos, ya que había resuelto bien la actividad.

Respecto a la formulación de hipótesis, podemos decir que debemos tener claro tres conceptos: variable independiente o experimental, variable dependiente y variables extrañas. Además, para enunciarla podemos ayudarnos de la condicional: si ………… entonces ……………….

Con la siguiente actividad comprobaremos si hemos entendido los tres conceptos dichos anteriormente y, además, si somos capaces de enunciar una hipótesis.

En el siguiente ejemplo:

1. Formula una Hipótesis de Investigación
2. Identifica las Variables: Independiente; Dependiente y Extrañas

Dos grupos de niños de seis años fueron evaluados en habilidades cognitivas y sociales. Un grupo había asistido a una escuela infantil y el otro no. La superioridad del grupo que había asistido a la escuela infantil fue superior en ambas competencias.

1) Si los niños asisten a una escuela infantil entonces la superioridad de ambas competencias es superior.

2)  -Variable independiente: asistir a una escuela infantil

  -Variable dependiente: superar las habilidades cognitivas y sociales

   -Variables extrañas: la personalidad de los alumnos de la otra clase podría ser lo que hiciera que la superioridad fuese superior.

Al corregir, me he dado cuenta de que a pesar de que me he saltado el dato de la edad de los niños, he aprendido a formular una hipótesis, pues lo he hecho bien, aunque debo mejorar la forma de expresarla.

Al comprobar las variables, he observado que me cuesta más trabajo identificar las variables extrañas. Las variables dependiente e independiente he sabido identificarlas, pero las extrañas no.

Que no haya sabido identificar las variables extrañas, ha hecho que piense sobre ellas y que reflexione acerca de lo comentado en clase de que es muy difícil hacer estudios experimentales puros. Pues para ello necesito observar en dos grupos, exactamente iguales y con las mismas características, la variable independiente y lo cierto es que hay muchas variables que pueden estar influyendo sin estar siendo controladas.

Las actividades de hoy me han sido de gran ayuda para consolidar los conocimientos aprendidos y, además, afirmar si los había entendido bien o no.

REVISTAS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, ¿LAS CONOCES?

La fase de clarificación del Área Problemática tiene como finalidad determinar y evaluar la situación problemática o el área de estudio teniendo en cuenta las fuentes de información y los recursos disponibles.

Dado que tenemos que buscar en fuentes fiables, la mejor opción es buscar en revistas de investigación. Nosotros necesitamos aquellas del ámbito educativo, y no solo existe la posibilidad de encontrar estas revistas en la biblioteca, sino también, en forma de bases de datos en internet.

He de confesar, que nunca había oído hablar de estas revistas ni conocía nada sobre ellas, esta actividad es la que me ha dado la posibilidad de saber acerca de ellas.

Lo trabajado ha sido lo siguiente:

He podido aprender, que en estas revistas se publican distintos temas que abordan el ámbito educativo como pedagogía, formación de profesores, adolescencia ante la violencia de género y muchos otros, como podemos ver, no solo en relación a l desarrollo de los niños cómo yo pensaba antes de trabajar las revistas. En relación a estos temas, lo que se muestra en ellas es un análisis de los resultados de los distintos estudios, teóricos y experimentales, que se llevan a cabo.

Clasificarlas en revistas pertenecientes a Universidades o a otras Entidades Públicas o Privadas, ha hecho que note una diferencia. En las pertenecientes a universidades, aparece un listado de artículos o estudios y en la mayoría de las revistas pertenecientes a otras entidades, no.

Esta actividad me ha parecido una forma interesante de conocer acerca de las revistas de investigación educativa.

¿QUÉ SABEMOS DE LA ASIGNATURA?

La actividad para iniciar la asignatura ha sido descubrir los conocimientos previos que tenemos acerca de determinados conceptos que trabajaremos en ella. Tales conceptos han sido: investigación educativa, método científico, técnicas de recogida de datos, instrumentos de recogida de datos, población/muestra/muestreo y análisis de datos. Y la actividad consistía en definirlos.

Tras pensar unos minutos y comentar con mi compañera, las definiciones que extraje son las siguientes:

• INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: Buscar y recopilar información acerca de un tema del ámbito educativo del que quieres saber y aprender.
• MÉTODO CIÉNTIFICO: Los pasos que se siguen para obtener respuestas a una serie de preguntas que se plantean. Los pasos son:

-        Formulación de la pregunta

-        Observación

-        Hipótesis

-        Experimentación

-        Resultados

-        Teoría

-        Ley

•   TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS: Son diferentes estrategias que utilizamos para recopilar información.
•  INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS: herramientas para recopilar información.
•      POBLACIÓN/MUESTRA/MUESTREO

             -  Población: conjunto total de personas de un territorio.

       - Muestra: parte del total de personas que componen una población la cual se analiza para obtener información de la población.  

          -  Muestreo: Trabajar con los datos extraídos tras analizar la muestra.

•   ANÁLISIS DE DATOS: tras obtener información de la muestra, sacar conclusiones y obtener información.

Tras esto, hemos visto la verdadera definición de estos conceptos. Comentarlo, me ha hecho sacar las siguientes conclusiones:

Ø  Investigación educativa: considero que no me he acercado a la definición, puesto que, es cierto, que coincidimos en que la finalidad es obtener información, pero la forma de conseguirlo se aleja, ya que yo pensaba que la acción era buscar y recopilar de diferentes fuentes externas y, realmente, es realizar un estudio de lo ya utilizado.

Ø  Método científico: pienso que sí me he acercado a la definición técnica, pues pienso que consiste en seguir unos pasos (procedimientos) para dar solución a una pregunta (problema). Además, los pasos a seguir y el orden de estos, los veo bastante acertados.

Ø  Técnicas de recogidas de datos: Considero que me he acercado casi con totalidad a la definición correcta, pues coincido en que son estrategias usadas para recoger datos.

Ø  Instrumentos de recogidas de datos: he sabido reconocer que se trata de herramientas, pero me he equivocado en la finalidad, puesto que he puesto que es la recogida de datos, en el sentido de obtener datos y, lo correcto, es el registro de esos datos recogidos con las técnicas de recogidas de datos.

Ø  Población: está bien mi pensamiento de que se trata del conjunto total, pero pensaba que de la población de un territorio y, en cambio, es el conjunto total de elementos (no concretamente de personas) que poseen las características que nos interesan. Además, no tiene por qué abarcar la totalidad de esos elementos. Considero que me he acercado muy poco a la definición correcta.

Ø  Muestra: coincido en que es un conjunto extraído de la población, pero fallo al considerar, de nuevo, que se trata de una extracción del número total de personas que conforman una población, pues no tiene porque tratarse de personas, sino de cualquier elemento, y tampoco es extraído de la totalidad de esos elementos, sino del conjunto de estos que poseen las características que nos interesan.

Ø  Muestreo: mi definición está alejada de la correcta, pues pensaba que era trabajar con los datos extraídos de la muestra, pero lo cierto es que se trata de la técnica para seleccionar la muestra.

Ø  Análisis de datos: coincido en que a partir de los datos de la muestra que tenemos, resaltamos información y de ahí, sacamos conclusiones, pero he fallado en el proceso de selección de esa información, pues no es tras la observación de los datos, sino tras la inspección, limpieza y transformación de los mismos.

Considero que ha sido una actividad de gran ayuda para, sin tener que memorizar directamente determinados conceptos del tema, poder ser capaz de definirlos acercándome mucho a la definición técnica.

Trabajar las definiciones de esta manera, comparando las correctas con las que yo había puesto, ha hecho, no solo que conozca mis conocimientos previos, sino también, que continúe construyendo mi conocimiento a partir de ellos, lo que ha hecho que aprenda de manera más significativa.

He ido dándome cuenta de mis errores y aprendiendo de ellos.

MIS EXPECTATIVAS

Las expectativas que tengo a priori sobre la asignatura es que me enseñe a investigar e informarme acerca de la educación. De sus leyes, de cuál es la mejor manera de enfrentarse a ella, de trabajar con los alumnos, de enseñarles, de tratarlos, etc. y a investigar los distintos estudios que lo confirman. Escuchar las distintas actividades que vamos a llevar a cabo, ha hecho que me parezca que la manera de trabajar en ella va a ser interesante y dinámica.

HACIA DÓNDE Y CÓMO

Desde pequeña he sabido que mi vocación era ser maestra y no dudé en elegir el camino de esforzarme curso tras curso para conseguirlo. Cada vez estoy más cerca, y son más las decisiones qué tomar acerca de hacia dónde dirigirme. Quiero opositar y especializarme en educación especial, además, con mis niños, quiero trabajar de forma dinámica, hacer que aprendan tanto contenidos teóricos como valores de manera significativa, que les guste asistir a la escuela y que se interesen por conocer y aprender. Quiero ser para los alumnos, una figura de apoyo, además de una figura de enseñanza. Quiero empatizar con ellos, ayudarles en sus problemas personales, hacerles sentir que pueden contar conmigo y confiar en mí. Me gustaría guiarles, enseñarles a elegir el mejor camino y hacerles ver que el compañerismo, la solidaridad, la generosidad y un sinfín de valores más son los que les harán ir bien por él. Quiero formar grandes personas y para ello me gustaría tirar de mis habilidades personales. Soy una persona risueña, a menudo llevo una sonrisa en la cara y me río por todo, cualquier cosa me produce alegría e ilusión ¡tengo ilusión por las pequeñas cosas que me presenta la vida! Junto con la ilusión, me gustaría enseñarles a mis alumnos la positividad, yo, casi siempre, la llevo conmigo. También soy empática, me gusta ponerme en el lugar de los demás y ayudarles en todo lo que puedo, eso haré con mis alumnos, los ayudaré en todo y seré comprensiva con ellos, entendiendo, por ejemplo, que cada uno lleva un ritmo diferente de aprendizaje y que no todos lo entienden a la primera. Yo no me cansaré nunca de explicarles lo que no entiendan haciéndolo, además, de todas las maneras diferentes que encuentre, soy tranquila y paciente y eso también me ayudará con eso. Me gustan las matemáticas y se me dan bien, a la mayoría de los alumnos no les gusta, las ven complicadas e inútiles, yo podría enseñarles su valor e importancia además de demostrarles que pueden llegar a ser divertidas, ¡para mí lo son!

Me gustaría destacar también, que constantemente, me sorprende todo lo hacen, dicen o piensan los niños pequeños, me parece asombrosa la imaginación que tienen y lo que saben a pesar de su edad. Considero que esto es de gran ayuda para que en un futuro me llene mi profesión.

También, soy organizada lo que me permitirá preparar mis clases y llevarlas a cabo.